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课程定位：
培养具有从事儿科护理、保健工作所必需的理论知识和操作技术，能独立运用护理程序实施整体护理，人文素质良好，有一定发展潜能的应用型高等护理人才。
课程目标：
1．掌握儿科护理学的基本理论知识，包括儿科基础，以及儿科常见病和多发病的临床表现、护理程序、危重症的抢救、儿科护理基本技能操作。理解小儿一般护理、住院患儿护理、常见疾病原因及防治措施。了解小儿保健及小儿各系统解剖、生理特点的基本知识。
2、技能教学目标：应用基础护理和儿科护理学的知识，能对不同年龄的小儿及患有儿科常见病、多发病的小儿进行整体护理。具有对个体、家庭、社区进行小儿健康指导与卫生宣教的能力；具有与儿童、家长及社区群体进行有效沟通的能力；具有开展儿童护理研究、护理管理、儿童教育工作的基本能力。
3、思想教学目标：培养学生热爱护理专业，全心全意为儿童护理事业服务。具有良好的学习态度，刻苦学习本专业知识，为从事临床护理工作奠定扎实的基础，以求实、创新、科学、严谨的态度，促进儿童护理事业的发展。
课程设计的重点与难点：
重点：在于如何突出高职护理实践教学的特色，在教学中实施理论知识与实践相结合原则，工学交替，突出护士岗位能力的培养。
难点：
我院高级护理专业招收的学生为第四批录取的应届高中毕业生和中职升高职学生，其个体差异大，文化素质参差不齐。学生起点低、要求高，增加了教学的难度。
课程设计的解决思路：
1．正确处理课程内容的基础性与实践性 理论课内容以培养人才定位所“必需、够用”为度，实践课以培养实用能力为主线，使学生熟悉“必需、够用”的常用儿科护理理论知识，掌握常用儿科护理技术操作方法，根据临床实际需要，有针对性的设置课程选择内容。
2．注重工学交替的教学新模式
课程设计，将原有的集中课堂理论教学与见习分离的教学模式，改革为理论 、实训、临床三结合的工学交替模式。压缩理论教学，强化实训、医院实践。在课程开始，护生提前接触临床，每周在理论教学中，按排二次下医院，形成类半工半读、工学结合的教学新模式。充分利用护理学院实训中心的先进条件，用实训监控、实验室开放,学生“小老师”自练的方式,强化实训练习。教学实习前对每位学生集中强化实训1-2周，通过考核，实践技能基本合格才准于下临床。
3．因材施教，组织多种教学方法
根据学生特点，课程教学强调方法的多样化，理论课教学在以多媒体教学为主体教学的基础上，通过集体备课的方式，根据教学目标把教学内容分解为若干个知识单元，每个知识单元又包含若干个知识点，根据知识内容的特点，设计、组织多种教学方法。以问题为导向的教学法和病案模拟分析法等丰富、新颖的多种教学方法的结合，改变了单一的传统授课模式，这种启发式、互动式的教学模式，可激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮助学生感知、理解和巩固知识，并利于学生观察力的培养。
4．加强实践教学环节
⑴实训教材建设
要求学生掌握的技能以实训包的形式，辅以配套的《儿科技能操作实验指导》，紧扣课程教学大纲的要求，全面详细的对每项操作，用图和文字的方式作了详细描述，总结、概括了操作步骤与注意事项，在实践教学中对师生均具有很好的指导作用。（详细见电子资料）
⑵ 充分利用护理实训中心
教学中充分利用护理学院实训中心的先进条件，用实训监控；实验中心开放；“小老师”指导等学生自我管理模式强化实训练习。教学实习前对每位学生集中强化实训1~2周，通过考核，实践技能基本合格才准于下临床。
⑶ 加强社会实践 除了在护理实训中心进行基本技能、模拟训练外，组织学生去社区、家庭见习，进行社会调查和服务，最大限度地扩展学生实践知识，努力将儿科护理的理论知识应用于实践。
⑷ 配备后期教学责任老师 为临床后期医院实习生，配备责任教师，由责任教师定期的下医院，指导学生以病床为单位，提出护理问题，并要求学生，收集相关资料、例出问题解决的措施、写出小结体会。这种循证护理模式的教学，有效地巩固、延伸了课堂知识，使后期临床实习更有成效。
5．科学的评价体系
考核内容：
⒈ 常用的儿科护理技术操作
⒉ 儿科常见病、多发病的护理知识
⒊ 小儿生长发育状况观察与评估
考核的方法：采用三部分综合测评
1．理论知识与护理操作技能；占60％。（理论、操作各占30％）
2．实践报告、作业、阶段小测验；占30％。
3．对儿科护理专业的热爱、严谨的学习态度（表现在学习态度、教学纪律、出勤情况及课堂发言）；占10％。 | 
